Председатель совета директоров Сбербанка Герман Греф, выступая на годовом собрании акционеров (ГОСА), отметил, что эта система уже «отыграла свою роль» и требует пересмотра.
По мнению Грефа, современным детям нужно давать совершенно иной формат образования, ориентированный не только на запоминание фактов, но и на развитие мышления, понимания и умения применять знания на практике. Он подчеркнул, что мир меняется слишком быстро, а вместе с ним должны меняться и подходы к обучению.«Если вы, взрослые люди, в сфере моей компетенции, попробуете сдать ЕГЭ, — я вам сочувствую. Я зачастую не только не нахожу правильного ответа, я вопроса не понимаю», — сказал он. Таким образом, Греф обратил внимание на сложность и специфичность современных экзаменационных заданий, которые нередко требуют не столько логики и рассуждения, сколько точного воспроизведения нужного материала.При этом он пояснил, что иногда может уловить общий смысл вопроса, однако в таком случае уже оказывается сложно выбрать верный вариант ответа. По его словам, в нынешнем формате ЕГЭ найти решение исключительно путем логических рассуждений практически невозможно — для этого необходимо просто помнить нужные сведения.В целом Греф высказал мнение, что система экзаменов и школьного обучения должна развиваться вместе с запросами времени. Он считает, что образование будущего должно учить детей не только сдавать тесты, но и мыслить самостоятельно, анализировать информацию и использовать знания в реальных жизненных ситуациях.Сегодня всё чаще говорят о том, что главная задача образования состоит не просто в передаче большого объёма сведений, а в формировании у ребёнка способности самостоятельно думать, анализировать и адаптироваться к новым условиям. В этом смысле особенно важно не перегружать учеников сухими фактами, а помогать им выстраивать устойчивое понимание мира.По словам Грефа, после экзамена нередко возникает эффект своеобразной «перезагрузки», когда накопленные знания как будто стираются или утрачивают практическую ценность. Именно поэтому, считает он, гораздо важнее учить детей мыслить, давать им разные по смыслу и содержанию контексты, а также развивать когнитивную сложность, чтобы они могли уверенно ориентироваться в самых разных жизненных и учебных пространствах.Он также отметил, что раньше в школах стремились буквально «впихнуть» в ученика как можно больше информации, и, по его мнению, этот подход во многом сохраняется и сегодня. Однако такой путь не всегда приводит к настоящему пониманию: знания, не связанные с умением применять их на практике, быстро забываются и не помогают человеку в реальных ситуациях.Именно поэтому, подчеркнул он, необходимо учить детей учиться и заранее готовить их к тому, что обучение будет сопровождать их всю жизнь. Это не просто красивая фраза или модный лозунг, а объективная реальность современного мира, в котором знания быстро обновляются, а умение быстро осваивать новое становится ключевым навыком.При этом фундаментальные знания не теряют своей ценности: напротив, они остаются основой, на которую затем можно опираться, расширяя кругозор и осваивая новые области.Помимо этого, Греф подчеркнул, что в системе образования практически не уделяется внимания развитию так называемых мягких навыков, без которых, по его мнению, человеку крайне сложно полноценно жить и успешно взаимодействовать с обществом. Речь идет не только о базовых умениях, но и о более сложных качествах, которые помогают ребенку и взрослому ориентироваться в повседневной жизни, строить отношения и добиваться результатов. К таким навыкам он отнес способность принимать взвешенные решения, формулировать цели, управлять собой, понимать других людей, а также контролировать собственные эмоции и при необходимости воздействовать на эмоциональное состояние окружающих.Кроме того, он отметил, что школы недостаточно работают над развитием креативности у детей. По его словам, когда первоклассники приходят в школу, уровень их творческого мышления находится на очень высоком уровне, однако к моменту окончания обучения эти показатели, как он выразился, оказываются «абсолютно убитыми». Это, по его мнению, говорит о том, что образовательная среда нередко подавляет естественную любознательность, инициативность и способность мыслить нестандартно, хотя именно эти качества особенно важны в современном мире.Обсуждение будущего единого государственного экзамена в России продолжается уже не первый год, и тема вызывает широкий общественный отклик. Вопросы качества, справедливости и доступности образования остаются одними из самых важных для выпускников, их родителей и педагогов. Ранее заместитель председателя Совета безопасности РФ Дмитрий Медведев заявил, что ЕГЭ необходимо совершенствовать, при этом сохраняя и развивая его сильные стороны, а также поэтапно устраняя имеющиеся недостатки.По его мнению, несмотря на все минусы и спорные моменты, действующая система дала выпускникам важное преимущество: реальный шанс поступить в ведущий российский вуз независимо от того, где они живут и какой уровень дохода у их семьи. Это особенно значимо для ребят из регионов и небольших населённых пунктов, где возможности подготовки и поступления в престижные университеты традиционно были более ограниченными.Вместе с тем эксперты и общественность нередко указывают, что ЕГЭ нуждается в дальнейшей доработке. Среди основных направлений называют повышение объективности оценки знаний, снижение психологической нагрузки на школьников и более точное соответствие экзамена школьной программе. Таким образом, речь идёт не об отказе от системы, а о её постепенном обновлении и адаптации к современным требованиям образования.